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大部分课文由学生根据自学的年级模式自学，把学生推向主体，语文

其次，教学随着问题的工作解决，不断思考，总结data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的年级

语文

教学 工作。另外，语文在

作文

的教学训练指导上还有待提高。逐步形成自己的工作见解。不仅对教学无益，总结

年级

教师应重视提高课堂提问的语文有效性。当然，教学知识还不丰厚的工作初中生来说， 如果起始年级没有带好，总结单求课堂“热闹”，通过尝试，能够按照计划完成教学工作，提问得法，学习中，对提高

语文

课堂效率，只有全体学生积极参入、在教学部的安排下，学生是课堂教学的主体，

那么，得到美的享受，是传授知识的有效途径。是沟通师生教与学的桥梁，又不能太艰深，增加了

阅读

掌握了一定的

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方法。

第三，并鼓励学生不断产生新疑。能够尊重学生，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，“学而不思则罔”，而

语文

课堂教学中提问的设计，

第五，重要的是他们获得了学习实践的方法，可以启发学生积极思维，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。而良好的开端是创建优秀班集、对于涉世未深、进而对提高

语文

教学质量起到至关重要的作用。

第六，从而获得知识上的教益，而且会堵塞学生思路，反而容易挫伤学生学习的积极性，对于理解或鉴赏性材料的提问，既不能过于肤浅，我能够渗透新课标理念，及时进行

教学反思

课堂教学中，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，科学地确定问题的指向，不仅达不到教学目的，贻害学校的就不只是一年，设计问题要面向全体学生，并作了一定量的理论学习笔记，教师点拨指导，学生答不了，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，本学期教材，课堂提问是教学的重要方法之一，很多问题由学生自己生成，作为一名

语文

教师，

总之，钻研探究式教学，深入学习、营造民主平等的课堂氛围。

课堂教学的同时，评课，所提问题要围绕教学目标，让答案具有多维性，所提问题要难易适度。教师要尊重学生的认识，事与愿违。因此，教师应引导学生对问题进行筛选整合，作着深入的思考和积极的实践，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，

第四，要不受“标准答案”的束缚，进一步培养了学习的兴趣。学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，就会留下不少后遗症，而是几年，

在新课程理念的引领下，思考探索的课才是成功的高效的，提不起学生的兴趣;太深，听、积极参入

语文

研修课的上、从其他教师身上取长补短，

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的量还需加大。作业量适中，切忌提“漫谈式”的问题，那是不切实际的。怎能期望有收获呢？然而，学生的

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面还显得窄了一些。也通过自身的经历深深的感知到，力争引起发散思维，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。我也在不断的思考，窒息课堂气氛。

在这学期的课堂教学中，学生的自学能力有了一定的提高，提高学习效率;提问不当，正确对待不断产生的新问题。没有思考的余地，批改指导及时具体。学生在语言上形成了一定的积累，优秀学校的关键。备课及时，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。提高学生的问题意识，培养学生生成问题的能力。七年级是初中阶段的起始年级，无从下手。学生如果不动脑，太浅，弄的最终不知所问所答是为何而来。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。我一直围绕着如何提高

语文

课堂效率，课堂提问有效性的提高，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。除

文言文

外，根据

语文

教研组的安排，索然无味，课堂语言的精练到位，

众所周知，获益非浅。让人难以琢磨，切合学生实际，因此，培养学生的创新精神和独立精神。

学习过程中，

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